从走上教师岗位的那一天起，身边就常常环绕羡慕的声音：你们当老师的，可真是太幸福了，双休日、节假日、寒暑假，工作轻松休息又多。

但其实，真实的高中老师生活是：周六一定不休息，周日不一定休息。

昨天，因为老师们要参加解题析题比赛，所以原本的周六高三补课只能取消，改成了周日补课。

然后这个周末就变成了周六考试，周日上课，一个星期全勤午休。

至于节假日，七天的国庆补四天课，寒暑假，一半的时间也都在补课，所以休息对于高三老师来说，其实既奢侈又无可期待。

连轴转的上班其实很累，下午上课的时候，有那么几个瞬间，都实实在在地产生了轻飘飘的眩晕感。

以至于在讲哲学联系的观点的时候，脑子明显感觉不够用。

然后在讲到人为事物的联系也是客观的时候，羽绒忽然提出疑问说：“老师，不对！比如人为造了一座桥，就建立了人为事物的联系，对吗？那我破坏了它，这个联系就被切断了啊，所以人为事物的联系跟自在事物的联系不一样，它不具有客观性啊。”

羽绒是一个思维敏捷喜欢思考的男孩子，文科班的女生普遍安静内敛，而男生，大部分基础又不是很好，也提不出什么问题。

只有羽绒，冷不丁地就给我制造点难题，其实我很喜欢他的质疑和提问，正因为这样，课堂才有思维碰撞的感觉，但有时候，他也是实实在在地难到我了。

长时间的疲惫，脑子就像一架沉重的马车，马力不足，怎么拉都拉不动，然后加一又站起来，热心地帮羽绒转述，解释了他的问题，还加入了自己的理解和新的问题，场面一度沸腾又尴尬。

加一的加入，对本就糊成一片的脑子，简直是雪上加霜，然后连同着思维直接拧成一股麻花。

本来，这样的课堂氛围，其实很好很精彩，有输出有回应，如果我借机抛出一个辩题，直接辩论起来，那就是完美的良性循环，但那一刻，我就是无论如何也思考不出个所以然。

于是，只能忍痛放弃挣扎，说：“加一，你们的这个问题，提得很好，但我得先回去仔细想想，我们下节课再探讨可以吗？”

虽然略有扫兴，但大家还是勉强答应。

我舒了一口气，上课就如同演戏，有时候拍完一场戏，很精彩自己也很满意，但也有的时候，就是会因为某一个点，而留下一些遗憾。

周日黄昏的校园，异常安静，本以为只有少数高三老师在学校，却不曾想，拿外卖的路上碰见一波又一波的老师，有班主任也有科任老师，有排了课的也有没排课的，只要学生在，老师就一定在，全程陪伴，这就是高三的常态。

虽然高三的老师和高三的学生一样，辛苦也疲惫，但同时，也不乏快乐和幸福。

比如，当学生在课堂上积极思考，甚至能提出问题难到老师，这样的成长，对于为师者来说，也不失为一种幸福。